КОММУНИКАТИВНО-КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗА ПЕДАГОГА: ЕЕ ОЦЕНКА БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ
Дата публикации
30.08.2021
Издательство
Ассоциация «Профессиональные аналитики аутопойэйзисных систем
Наименование издания
Балтийский гуманитарный журнал, № 3(36) 30.08.2021
DOI
10.26140/bgz3-2021-1003-0031
Автор(ы)
ПТАШКО Татьяна Геннадьевна - Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет
ЧЕРНИКОВА Елена Геннадьевна - Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет
РОСЛЯКОВА Светлана Васильевна - Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет
ПЕРЕБЕЙНОС Артем Евгеньевич - Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет
Аннотация(ии)
Актуальность исследования обусловлена осознанием важности подготовки будущих педагогов к работе в конфликтогенной школьной среде, значимости формирования коммуникативных и конфликтологических умений и навыков, а также пониманием факторов, которые влияют на желание заниматься профессиональной деятельностью. В процессе теоретического анализа научной литературы отмечено, что мировым научным сообществом признается важность формирования у будущих педагогов умений межличностной коммуникации и разрешения конфликтов. В настоящем исследовании данные умения объединяются в феномен коммуникативно-конфликтологической составляющей образа педагога как основы оценки будущими учителями сформированности данной составляющей у себя, учителей и преподавателей вуза. Проведенное эмпирическое исследование позволило оценить значимость и иерархию компонентов коммуникативно-конфликтологической составляющей образа педагога для студентов с разной степенью профессиональной мотивации. Респонденты отмечают недостаточным уровень сформированности коммуникативно-конфликтологических умений, значимых различий в самооценке данных умений у студентов с разной степенью профессиональной ориентации не выявлено. В оценке школьных учителей и педагогов вузов выявлены значимые различия по критерию «внутренняя устойчивость»: «нежелающие работать по профессии» низко оценили данные критерии у обеих групп, а «сомневающиеся» - только у преподавателей вуза; высоко оценен критерий «позиция на равных» в структуре конфликтологической составляющей школьных учителей, а у педагогов вуза таковым явился «подчинение правилам», что говорит о большей демократичности первых. В целом обнаружена связь между желанием стать педагогом и сформированной конфликтологической составляющей образа педагога, особенно это касается внутренней устойчивости педагога. Выявлена связь низких оценок исследуемых критериев с нежеланием работать по избранной профессии: такие студенты низко оценили коммуникативные и конфликтологические умения у педагогов школы и вуза и считают невозможным достижение высокой степень их проявления у себя, что, как следствие, отрицательно сказывается на их профессиональной мотивации.
Полный текст статьи
| 31.pdf |
|---|