РАЗВИТИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Таърихи нашр

30.11.2020


Ношир

Научен Хронограф


Номи нашр

Хуманитарни Балкански изследвания, № 4(10) 30.11.2020


DOI

10.34671/SCH.HBR.2020.0404.0003


Муаллиф(он)

Пичугина Галина Антоновна - Саратовский государственный университет


Эзоҳ(ҳо)

Постоянная реорганизация социально-экономических и политических ориентиров повлияла на требования к уровню подготовки молодых специалистов в высшем учебном заведении. Профессиональные качества выпускника вуза связываются с личностными качествами (обладание умением самостоятельного решения проблем, восприимчивость и адаптация к изменяющимся социально-экономическим условиям, овладение навыками самостоятельной и продуктивной работы, возможность непрерывного самосовершенствования, самообучения, самоорганизации), овладение которыми определяет успешность и уровень профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики. Поэтому основной задачей современного образования является подготовка высококвалифицированных кадров, в том числе и в области образования, соответствующих социально-экономическим требованиям, адаптированных к возникающим изменениям и обладающих механизмами самоорганизации. Самоорганизация является залогом творческого саморазвития и самореализации, успешного становления профессиональной культуры. Однако возникает несоответствие между возрастающими требованиями к профессионализму будущего специалиста и традиционной моделью его подготовки в высшем учебном заведении. Для повышения уровня подготовки специалиста необходимо не только изменения цели, задач высшего образования, но и изменение условий, влияющих на развитие самоорганизации. Деятельность преподавателей высшей школы может оказывать действие только на создание условий для развития самоорганизации студентов в период теоретической подготовки и в условиях педагогической практики. Педагогическая практика способствует не только развитию мотивации к профессиональной деятельности, но и созданию условий успешной психологической перестройки личности. Изучая проблему высокопрофессиональной подготовки будущего учителя, считаем, что данный процесс станет более эффективным при условии развития самоорганизации студента как результата его внутреннего движения на основе рефлексии и на основе развития внутренней мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию и приобретению педагогического опыта. Развитие инициации к самоорганизации следует проводить с учетом требований к деятельности современного учителя и стремлений самого студента к преодолению затруднений в педагогической практике, к достижению положительных результатов, к преобразованию личностных качеств. Мы предлагаем в качестве стимулирующего и мотивирующего средства для развития самоорганизации в условиях педагогической практики использовать учебное портфолио студента. Преимущества применения данного средства представлено в статье.


Матни пурраи мақола
03-Pichugina.pdf