Description of the article

Date of publication

29.08.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Балканско научно обозрение, № 3(9) 29.08.2020


DOI

10.34671/SCH.BSR.2020.0403.0002


Authors

RUS: Клинков Георги Тодоров-Пловдивский университет им. „Паисия Хилендарского”,ENG: Klinkov Georgi Todorov-Plovdiv University „Paisii Hilendarski,BGR: Клинков Георги Тодоров-Пловдивски университет „Паисий Хилендарски”,


Titles

BGR ТЕХНОЛОГИЧНОТО ОБУЧЕНИЕ В УЧИЛИЩЕ КАТО НОВА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПАРАДИГМА

ENG TECHNOLOGY EDUCATION IN SCHOOL AS A NEW EDUCATIONAL PARADIGM

RUS ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА


Annotations

BGR В границите на новия учебен предмет в България, започнал своето начало от 2016 година като технологии и предприемачество се поставят сериозните и не дотам обаче мотивирани образователни задачи и цели, свързани с реализирането на новата образователна парадигма в тази предметна област. Причината за подобно несъответствие между образователна система и програмните задачи, диференцирани на ниво педагогическа технология се крие в липсата на ясни съдържателни граници в процеса на представяне на двете значими, методически представени понятия технология /технологии/ и предприемачество. Значимите частно-приложни особености на понятията в програмното съдържание не се улесняват в максимална степен и обем от операционализиращите ги термини и специализирани думи. Образователната парадигма не насочва подготовката на бъдещите учители по технологии и предприемачество към усвояването на единен, времеви модел за педагогическо въздействие върху учениците в процеса на тяхното технологично обучение и специализирана подготовка. Многобройните опити за адаптиране на педагогическите стратегии и модели за обучение при повечето изявени автори ориентират към приложението в активна форма на ИКТ /информационни и комуникативни технологии. Основания за това се намират в широкото, повсеместно използване на различните информационни системи, методи, средства за създаване на мултифункционална диалогична среда в класната стая. Класната стая се трансформира в поле на среща на различни по вид и начин на презентиране информационни модели и средства. Технологичното обучение на базата на новите си съдържателни елементи се доближава до модел на обучение, което залага на усвояването, допълването и адаптирането на информация, която често надхвърля границите на чисто предметното значение и употреба

ENG Within the boundaries of the new subject in Bulgaria, which began in 2016 as technology and entrepreneurship, the serious and not so motivated educational tasks and objectives related to the realization of the new educational paradigm in this subject area are placed. The reason for such a discrepancy between the educational system and the program tasks differentiated at the level of pedagogical technology lies in the lack of clear meaningful boundaries in the process of presenting the two significant, methodically presented concepts of technology /technology/ and entrepreneurship. The significant private-application features of the concepts in the programming content are not facilitated to the maximum extent and volume by the operationalizing terms and specialized words. The educational paradigm does not direct the preparation of future technology and entrepreneurship teachers to the uptake of a single, time model for pedagogical impact on students in the process of their technological training and specialized training. Numerous attempts to adapt pedagogical strategies and training models in most prominent authors orient the application in an active form of ICT /information and communication technologies. The grounds for this are found in the widespread, ubiquitous use of the various information systems, methods, means of creating a multifunctional dialogue environment in the classroom. The classroom transforms the field of meeting of different in terms and manner of presentation information models and means. Technological training on the basis of its new content elements is closer to a learning model that relies on the absorption, complementarity and adaptation of information that often exceeds the limits of pure object matter and use

RUS В рамках нового предмета в Болгарии, который начался в 2016 году как технология и предпринимательство, ставятся серьезные и не столь мотивированные образовательные цели и задачи, связанные с реализацией новой образовательной парадигмы в этой предметной области. Причина такого несоответствия между системой образования и задачами программы, дифференцированными на уровне педагогических технологий, заключается в отсутствии четких значимых границ в процессе представления двух значимых, методично представленных концепций технологии / технологий / и предпринимательства. Существенные особенности частного приложения концепций в программном контенте в максимальной степени и объеме не обеспечиваются с помощью действующих терминов и специализированных слов. Образовательная парадигма не направляет подготовку будущих учителей технологии и предпринимательства к использованию единой временной модели педагогического воздействия на учащихся в процессе их технологической подготовки и специальной подготовки. Многочисленные попытки адаптировать педагогические стратегии и модели обучения у наиболее известных авторов ориентируют на применение в активной форме ИКТ / информационно-коммуникационных технологий. Основанием для этого является широкое повсеместное использование различных информационных систем, методов, средств создания многофункциональной диалоговой среды в классе. Образовательное пространство трансформирует поле встреч различных по срокам и способам представления информационных моделей и средств. Технологическое обучение на основе новых элементов контента ближе к модели обучения, которая опирается на поглощение, взаимодополняемость и адаптацию информации, которая часто выходит за пределы чисто предметной области и способов использования


Full article text
02-Klinkov.pdf