МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ПРОВИЗОРА

Дата публикации

29.08.2020


Издательство

Ассоциация «Профессиональные аналитики аутопойэйзисных систем


Наименование издания

Карельский научный журнал, № 3(32) 29.08.2020


DOI

10.26140/knz4-2020-0903-0015


Автор(ы)

Урусова Татьяна Ивановна - Курский государственный медицинский университет

Резцова Татьяна Васильевна - Курский государственный медицинский университет

Ульянов Владимир Олегович - Курский государственный медицинский университет


Аннотация(ии)

В данной статье рассматривается проблема, связанная с несоответствием личных качеств студента требованиям будущей профессии, так как не только совокупность полученных в процессе обучения знаний и умений определяет успешность в профессии и удовлетворенность трудом будущего специалиста. Поэтому задача преподавателей мотивировать студентов не только на изучение теории и приобретение практических навыков и умений, но и создавать ситуации, которые бы заставляли студентов задумываться о развитии личных качеств, необходимых в профессиональной деятельности. Нами был разработан личностный опросник для студентов 4 и 5 курсов фармацевтического факультета для оценки отдельных проявлений личности студентов и их отношения к различным объектам и явлениям, отражающим их профессиональную деятельность. Полученные данные подтвердили наличие проблемы, связанной с недостаточным пониманием студентов роли их личностых качеств для будущей профессиональной деятельности. Для устранения этой проблемы нами была разработана концепция организации учебного процесса на кафедре, которую мы определили как воспитательно-обучающую. В основу концепции нами были положены: - методические подходы основанные на интерактивных и инновационных методах обучения и таком элементе личностно ориентированной парадигмы образования как личностный потенциал специалиста; - логико-смысловая модель провизора непосредственно занятого в сфере оказания фармацевтической помощи посетителям аптечных организаций; - описательная информационная модель: «Приоритетные характеристики преподавателя», состоящая из следующих информационных блоков: профессиональные обязанности, преподаватель как личность, отношение к студентам.


Полный текст статьи
15-Urusova.pdf