ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЭТНО-ПЕДАГОГИКИ КАК СВОЕОБРАЗНОЕ ИСТОРИОГРАФСКОЕ ОТНОШЕНИЕ
Дата публикации
30.11.2019
Издательство
Научен Хронограф
Наименование издания
Балканско научно обозрение, № 4(6) 30.11.2019
DOI
10.34671/SCH.BSR.2019.0304.0007
Автор(ы)
Линков Александър Йорданов - Пловдивский университет имени„Паисия Хилендарского”
Аннотация(ии)
В глобальном масштабе наметилась устойчивая тенденция возвращения педагогических знаний к своим корням, к своим основным постулатам и прикладным достижениям. В XX веке американский ученый Анри Бергер (H. Burger) вводит термин этнопедагогика (этнопедагогика; этопедагогика), чтобы улучшить представление и систематизацию основ педагогической теории и практики, которые в определенной степени зависят от культурной окружающей среды, культурного и социокультурного влияния и традиций. В своих более современных редакциях этнопедагогика также рассматривается как приложение образовательной прикладной антропологии и воспринимается и действует как своеобразный союз между современной педагогикой и созданными динамическими кросс-культурными пространствами в отдельных странах и культурными сообществами, основанными на динамичном проникновении этнокультурных переменных и этнокультурных образовательных сегментов. Со своей стороны этнопедагогика не останавливается в настоящий момент на культурном проникновении в области прикладной педагогики. В своих работах, изданных в основном в 90-х годах, Анри Жиру (Henry Giroux) выявляет новый характер этнопедагогической реальности, который он называет «Граничное образование» (пограничная педагогика), согласно которому главной проблемой современной педагогики остается проблема культурных границ и их образовательные отношения в различных моделях обучения и образования. В чисто позитивном стиле этнопедагогика должна рассматриваться как отражение реализации определенного исторического опыта, связанного с национальным развитием педагогики и ее разновидностей в каждой стране в отдельности.
Полный текст статьи
| 07-linkov.pdf |
|---|