СПЕЦИФИКА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Date of publication

30.11.2019


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Балканско научно обозрение, № 4(6) 30.11.2019


DOI

10.34671/SCH.BSR.2019.0304.0002


Authors

Алексеенко-Лемовская Людмила Владиславовна - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова


Annotations

В статье проанализированы подходы к определению феномена профессионально-педагогической компетентности: функционально-деятельностный, аксиологический, универсальный, личностно-деятельностный; раскрыта структура ключевых компетенций в образовании; определены основные составляющие профессиональной компетентности педагогов и формы методической работы, направленные на развитие компетентности воспитателей учреждений дошкольного образования. Раскрыто понятие «компетентностная модель образования» как акцентирование внимания на результате образования. В качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в проблемных ситуациях. Указано, что целью компетентностной модели образования является подготовка личности к жизни, самоопределение, а также общая подготовка к выполнению всего спектра жизненных функций. Под профессиональной компетентностью понимается комплексный ресурс личности, который зависит от необходимого для этого набора профессиональных компетенций. Включает в себя предметную (специальную), психолого-педагогическую, дифференцированно-педагогическую, методическую, рефлексивную составляющие. Структура компетентности специалиста включает опыт (знания, умения), ориентацию (потребности, ценности, мотивы, идеалы), качество (способность к синергетическим проявлениям, адаптация, масштабирование и интерпретация, саморазвитие, интеграция, передача знаний). Структура методической компетентности как результат обучения будущих воспитателей дошкольных учреждений обусловлена тем, что ее составляющими являются ключевые, основные, специальные и частично профессиональные компетентности, каждая из которых имеет познавательный, деятельностный и личностный аспект. Методическая компетентность рассматривается как компонент профессионально-педагогической компетентности воспитателей, которые соотносятся как общее и частичное соответственно. Отмечено, что необходимость развития методической компетентности воспитателей дошкольных учреждений в системе непрерывного образования обусловлено тенденциями в информационном обществе, связанные с накоплением научных знаний и необходимостью поиска эффективных механизмов их передачи и использования.


Full article text
02-alekseenko.pdf