АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЛОГОПЕДОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Таърихи нашр
27.02.2020
Ношир
Publicatia Periodica Revista “JURNALUL UMANITAR MODERN” societatea cu raspundere limitata
Номи нашр
Revistă ştiinţifică progresivă, № 1(3) 27.02.2020
DOI
10.46591/PSJM.2020.0301.0001
Муаллиф(он)
Черниченко Людмила Анатольевна - Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины
Эзоҳ(ҳо)
В статье проанализировано учебно-методическое обеспечение процесса подготовки будущих логопедов к инновационной деятельности в условиях инклюзивного дошкольного образования в учреждениях высшего образования, что является экспериментальной базой исследования и констатировано, что научные труды преподавателей лишь косвенно затрагивают вопросы инновационной деятельности будущих логопедов. Учебно-методические пособия печатаются в рамках избранных дисциплин, обеспечивающихся преподавателями. Охарактеризовано состояние подготовки будущих логопедов к инновационной деятельности и выяснено полноту учебно-методического обеспечения, поскольку учебно-методическая работа является одним из основных составляющих деятельности любого учреждения высшего образования, от которой зависит эффективность образовательного процесса. Одним из составляющих качественной подготовки будущих специалистов является учебно-информационное обеспечение, разделенное на следующие типы: программно-методическое (учебные планы и программы); учебно-методическое (методические указания, задания для выполнения контрольных и лабораторных работ), учебные издания (учебники, пособия, конспекты лекций), а также вспомогательные средства (книги, практикумы и т. д.). Доказано: для того, чтобы эффективно осуществлять профессиональную инновационную деятельность в условиях инклюзивного обучения одних знаний явно недостаточно. В результате анализа образовательных стандартов, обнаружены причины, мешающие инновационной деятельности в условиях инклюзивного обучения. К таким причинам относено недостаточное количество часов, отводимое на изучение предметов «Основы инклюзивного образования» и «Основы дефектологии и логопедии», отсутствие тем инновационной подготовки; неготовность и отсутствие мотивации студентов к изучению дисциплин (не имеющих для них практической значимости), применение в обучении в основном репродуктивных методов, отсутствие четко сформулированных инновационных технологий для осуществления инновационной деятельности в условиях инклюзивного обучения. Определена полнота учебно-методического обеспечения подготовки будущих логопедов и обнаружены причины, приводящие к низкому уровню готовности студентов к инновационной деятельности.
Матни пурраи мақола
| 1-Chernichenko.pdf |
|---|