Description of the article

Date of publication

29.02.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Балканско научно обозрение, № 1(7) 29.02.2020


DOI

10.34671/SCH.BSR.2020.0401.0008


Authors

ENG: Prima Raisa Mykolaivna-Lesya Ukrainka Eastern European National University,RUS: Прима Раиса Николаевна-Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинки,UKR: Пріма Раїса Миколаївна-Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки,

RUS: Остапёвская Ирина Игоревна-Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинки,ENG: Ostapiovska Iryna Ihorivna-Lesya Ukrainka Eastern European National University,UKR: Остапйовська Ірина Ігорівна-Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки,

RUS: Прима Дмитрий Анатольевич-Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинки,ENG: Prima Dmitro Anatoliyovych-Lesya Ukrainka Eastern European National University,UKR: Пріма Дмитро Анатолійович-Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки,


Titles

ENG THE PHENOMENON OF INFORMATION ACTIVITIES OF MODERN PRIMARY SCHOOL TEACHERS

UKR ФЕНОМЕН ІНФОРМАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

RUS ФЕНОМЕН ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


Annotations

ENG The aim of the article is to create an actual model of information activity of a modern teacher of primary school, tasks are: to update the content of the concept of «information activity of a modern teacher of primary school»; determine the directions of information activities of teachers; to develop a structural model of information activity of the teacher of young classes in each direction. According to the purpose and tasks of the research, the information activity of a modern primary school teacher has been defined as activities that include searching, collection, processing, transformation of the presentation form, storage, dissemination of information, use of the obtained information to solve existing problems or make decisions, create information resources and organize access to them. The main components of the phenomenon under study have been determined, among which are: determination of the necessary sources of information in accordance with the goals and tasks; the choice of technology for obtaining and processing information in accordance with the source, type of information, purpose and tasks; creating your own information resource or product (material or intangible), which is necessary to achieve the stated goal; using the results of information activities to effectively solve problems or make actual decisions; organization of storage, transfer or access to the results of information activities or their destruction. Examples of their implementation have been given. The necessity of highlighting the traditional and information and communication directions of information activity of a modern teacher of primary school has been proved on the base of the analysis of the nature of information sources. The totality of knowledge and skills necessary for the teacher for successful information activities in each area, methods and means of its implementation has been determined. The forms of organization of activity common to both directions have been defined as: individual, group, frontal. A structural model of the information activity of modern teachers of primary school has been created on the base of the results of theoretical studies. The scientific novelty of the research results has been determined and the prospects for further research in the context of the problem have been outlined.

UKR Метою статті є створення актуальної моделі інформаційної діяльності сучасного вчителя початкової школи, завданнями: актуалізувати зміст поняття «інформаційна діяльність сучасного вчителя початкової школи»; виокремити напрямки інформаційної діяльності педагогів; розробити структурну модель інформаційної діяльності вчителя-класовода кожного напрямку. Відповідно до мети та завдань дослідження інформаційну діяльність сучасного вчителя початкової школи дефініційовано як діяльність, яка включає в себе пошук, збирання, опрацювання, перетворення форми подання, збереження, розповсюдження інформації, використання отриманої інформації для вирішення наявних проблем чи прийняття рішень, формування інформаційних ресурсів й організацію доступу до них. Виділено основні складові досліджуваного феномена, серед яких: визначення необхідних джерел інформації відповідно до мети та завдань; вибір технології отримання й опрацювання інформації відповідно до джерела, виду інформації та мети і завдань; створення власного інформаційного ресурсу або продукту (матеріального чи нематеріального), необхідного для досягнення сформульованої мети; використання результатів інформаційної діяльності для вирішення завдань чи прийняття рішень; організація зберігання, передачі чи доступу до результатів інформаційної діяльності або їх знищення. Наведено приклади їх реалізації. На основі аналізу природи джерел інформації доведено необхідність виділення традиційного та інформаційно-комунікаційного напрямків інформаційної діяльності сучасного вчителя початкової школи. Визначено сукупність знань та навичок, необхідних педагогові для успішної інформаційної діяльності кожного напрямку, методів та засобів її реалізації. Визначено спільні для обох напрямів форми організації діяльності: індивідуальну, групову, фронтальну. На основі результатів теоретичних досліджень разроблено структурну модель інформаційної діяльності вчителів початкової школи. Визначено наукову новизну результатів дослідження та окреслено перспективи подальших досліджень у контексті проблеми.

RUS Целью статьи является создание актуальной модели информационной деятельности современного учителя начальной школы, задачами: актуализировать содержание понятия «информационная деятельность современного учителя начальной школы»; выделить направления информационной деятельности педагогов; разработать структурную модель информационной деятельности учителя-классовода каждого направления. Согласно с целью и задачами исследования информационную деятельность современного учителя начальной школы дефинициировано как деятельность, которая включает в себя поиск, сбор, обработку, преобразование формы представления, хранение, распространение информации, использование полученной информации для решения имеющихся проблем или принятия решений, формирования информационных ресурсов и организацию доступа к ним. Выделены основные составляющие исследуемого феномена, среди которых: определение необходимых источников информации в соответствии с целями и задачами; выбор технологии получения и обработки информации в соответствии с источником, видом информации, целью и задачами; создание собственного информационного ресурса или продукта (материального или нематериального), необходимого для достижения сформулированной цели; использование результатов информационной деятельности для решения задач или принятия решений; организация хранения, передачи или доступа к результатам информационной деятельности или их уничтожение. Приведены примеры их реализации. На основе анализа природы источников информации доказана необходимость выделения традиционного и информационно-коммуникационного направлений информационной деятельности современного учителя начальной школы. Определена совокупность знаний и навыков, необходимых педагогу для успешной информационной деятельности каждого направления, методов и средств ее реализации. Определены общие для обоих направлений формы организации деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная. На основе результатов теоретических исследований разработана структурная модель информационной деятельности учителей начальной школы. Определены научная новизна результатов исследования и намечены перспективы дальнейших исследований в контексте проблемы.


Full article text
08-prima.pdf