НЕКОТОРЫЕ БАРЬЕРЫ И ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОМУ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ
Таърихи нашр
28.02.2021
Ношир
Ассоциация «Профессиональные аналитики аутопойэйзисных систем
Номи нашр
Карельский научный журнал, № 1(34) 28.02.2021
DOI
10.26140/knz4-2021-1001-0003
Муаллиф(он)
АЛТУХОВА Виктория Алексеевна - Курский государственный медицинский университет
АЛТУХОВА Ирина Алексеевна - МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№31 имени А.М. Ломакина»
Эзоҳ(ҳо)
В статье представлен анализ систему русского языка как иностранного не как перечень теоретических правил, представленных в поуровневом описании языка (фонетика → словообразование → морфология → синтаксис → текст), а в качестве компонента осмысленной, целенаправленной и содержательной коммуникации, основанной на коммуникативно - деятельностном подходе. Отмечается, что на современном этапе развития методики преподавания иностранных языков особое внимание уделяется развитию навыков и умений адекватного общения. Вместе с тем преподаватели русского языка как иностранного сталкиваются с необходимостью обучать студентов формированию мысли средствами русского языка на всех уровнях владения, несмотря на барьеры, которые возникают в обучении иностранному общению. Сделать это преподаватель русского языка в состоянии лишь при целенаправленной, чёткой стратегии обучения иностранных учащихся, обучаемых с помощью языка-посредника, опираясь на коммуникативно-деятельностный подход. В статье отмечается обязанность преподавателя активизировать механизмы осознанного восприятия языковых фактов для развития активной речи. С помощью этого преодолевается односторонний взгляд на обучение языку студентов англоязычной формы образования.
Матни пурраи мақола
| 03-ALTUKHOVA.pdf |
|---|