РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЛИНГВОДОГАДКИ НА УРОКАХ РКИ В РАМКАХ КОНТЕКСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дата публикации

30.11.2020


Издательство

Ассоциация «Профессиональные аналитики аутопойэйзисных систем


Наименование издания

Балтийский гуманитарный журнал, № 4(33) 30.11.2020


DOI

10.26140/bgz3-2020-0904-0021


Автор(ы)

Звягинцева Виктория Валерьевна - Юго-Западный государственный университет

Логвина Светлана Андреевна - Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского

Сахно Екатерина Михайловна - Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского


Аннотация(ии)

В процессе овладения русским языком на начальном и среднем этапах обучающиеся сталкиваются с такой проблемой, как несоответствие своего словарного запаса тому объему лексики, который они воспринимают во время чтения или прослушивания текстов различной тематики. Как правило, практически каждый текст на изучаемом языке (в том числе и адаптированный) содержит определенный процент незнакомой лексики. Наличие незнакомых слов в текстах для чтения и слушания отражает «условия естественной речевой коммуникации». Это позволяет методистам выделять в структуре коммуникативной компетенции компенсаторную (стратегическую) компетенцию. Ее составляющая - умение использовать лингводогадку в процессе семантизации незнакомой лексики. Авторы данной статьи проводят эксперимент, цель которого - обозначить роль лингводогадки в понимании русскоязычного текста в процессе обучения, построенного на базе контекстного образования (по А.А. Вербицкому), а также найти формулу наиболее эффективных текстовых подсказок для работы со студентами на уроках русского языка как иностранного. Для этого разрабатывается одна из частных методических проблем - семантизация научных терминов в процессе обучения иностранных студентов-второкурсников с уровнем языковой подготовки В1-В2.


Полный текст статьи
19-zvyginzeva.pdf