Description of the article

Date of publication

29.08.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Хуманитарни Балкански изследвания, № 3(9) 29.08.2020


DOI

10.34671/SCH.HBR.2020.0403.0006


Authors

RUS: Медынская Алина Валентиновна-Хмельницкий национальный университет,ENG: Medynskaya Alina Valentinovna-Khmelnytsky National University,UKR: Мединська Аліна Валентинівна-Хмельницький національний університет,


Titles

UKR ПОРІВНЯЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ВЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ В УКРАЇНІ ТА ФРАНЦІЇ

ENG COMPARATIVE-PEDAGOGICAL ANALYSIS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF OF IN UKRAINE AND FRANCE

RUS СРАВНИТЕЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В УКРАИНЕ И ФРАНЦИИ


Annotations

UKR У статті розглянуто сучасний стан систем професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні та Франції, здійснено комплексний компаративний аналіз їх організаційно-педагогічних умов, запропоновано шляхи їх вдосконалення. Актуальність дослідження підтверджується нагальною потребою професійного вдосконалення вчителів у світлі сучасних освітніх реформ, вагомим внеском у яке може слугувати впровадження передового зарубіжного досвіду. Доцільним є вивчення прикладу Франції, країни, яка створила першу модель післядипломної освіти, а також розробила для неї нормативно-правове забезпечення. Метою дослідження є виявлення прогресивних ідей французького досвіду на основі цілісного порівняльно-педагогічного аналізу професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні та Франції й розробка рекомендацій щодо їх використання у системі безперервної педагогічної освіти України. У ході роботи використано такі методи як: структурно-семантичний, компаративно-педагогічний, пошуковий, прогностичний. Зазначений аналіз здійснено за наступними критеріями: поняттєво-категоріальний апарат, управління і контроль за якістю, нормативно-правова база, фінансування, форми, види, моделі, суб’єкти підвищення кваліфікації / провайдери, зміст програм, методи, провайдери міжнародної академічної мобільності, дистанційна освіта, мовний спектр, провайдери професійного розвитку вчителів державної мови як іноземної, асоціації / об’єднання вчителів іноземних мов. Результатами дослідження виявлено спільні та відмінні ознаки української та французької систем післядипломної освіти вчителів іноземних мов, що дозволило визначити недоліки організаційно-педагогічних умов професійного розвитку в Україні. Виконане дослідження послугувало підґрунтям для розробки науково-методичних рекомендацій щодо імплементації виявлених прогресивних ідей французького досвіду професійного розвитку вчителів іноземних мов в освітньому просторі України за концептуальним, нормативно-регулятивним, організаційно-управлінським, навчально-методичним, науково-дослідницьким, кваліметричним та фінансовим напрямами.

ENG The article studies the current state of professional development systems of foreign language teachers in Ukraine and France, a comprehensive comparative analysis of their organizational and pedagogical conditions is performed, the ways of their improving are suggested. The topicality of the study is confirmed by the urgent need for teaching professional development in the process of modern educational reforms, a significant contribution to which may be the introduction of best foreign practices. It is relevant to study the example of France, the country that created the first model of continuing education, as well as prepared a legal framework for it. The objective of the study is to determine progressive ideas of the French experience based on the holistic comparative and pedagogical analysis of foreign language teachers’ professional development in Ukraine and France and to work out recommendations for their use in the system of continuing pedagogical education in Ukraine. In the process of the research such methods were applied as: structural-semantic, comparative-pedagogical, searching, prognostic. This analysis was carried out according to the following criteria: conceptual and categorical apparatus, quality management and control, regulatory framework, funding, forms, types, models, providers of professional development, program content, methods, providers of international academic mobility, distance education, language spectrum, providers of professional development for teachers of the state language as foreign, associations of foreign language teachers. The results of the study revealed common and different features of the Ukrainian and French systems of continuing education of foreign language teachers, which allowed to determine the shortcomings of organizational and pedagogical conditions for professional development of foreign language teachers in Ukraine. The study served as a basis for the working out the scientific and methodological recommendations for the implementation of the identified progressive ideas of the French experience of professional development of foreign language teachers in the educational space of Ukraine by the conceptual, regulatory, organization-managerial, methodical, research, qualimetric and financial directions.

RUS В статье рассмотрено современное состояние систем профессионального развития учителей иностранных языков в Украине и Франции, осуществлен комплексный компаративный анализ их организационно-педагогических условий, предложены пути их совершенствования. Актуальность исследования подтверждается насущной необходимостью профессионального совершенствования учителей в свете современных образовательных реформ, весомым вкладом в которое может служить внедрение передового зарубежного опыта. Целесообразным является изучение примера Франции, страны, которая создала первую модель последипломного образования, а также разработала для нее нормативно-правовое обеспечение. Целью исследования является выявление прогрессивных идей французского опыта на основе целостного сравнительно-педагогического анализа профессионального развития учителей иностранных языков в Украине и Франции, а также разработка рекомендаций по их использованию в системе непрерывного педагогического образования Украины. В ходе работы использованы такие методы как: структурно-семантический, компаративные-педагогический, поисковый, прогностический. Данный анализ выполнен по следующим критериям: понятийно-категориальный аппарат, управление и контроль за качеством, нормативно-правовая база, финансирование, формы, виды, модели, субъекты повышения квалификации / провайдеры, содержание программ, методы, провайдеры международной академической мобильности, дистанционная образование, языковой спектр, провайдеры профессионального развития учителей государственного языка как иностранного, ассоциации / объединения учителей иностранных языков. Результатами исследования установлены общие и отличительные признаки украинской и французской систем последипломного образования учителей иностранных языков, что позволило определить недостатки организационно-педагогических условий профессионального развития в Украине. Выполненное исследование послужило основой для разработки научно-методических рекомендаций по имплементации выявленных прогрессивных идей французского опыта профессионального развития учителей иностранных языков в образовательном пространстве Украины в концептуальном, нормативно-регулятивном, организационно-управленческом, учебно-методическом, научно-исследовательском, квалиметричном и финансовом направлениях.


Full article text
06-Medynskaya.pdf