Description of the article

Date of publication

28.05.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Балканско научно обозрение, № 2(8) 28.05.2020


DOI

10.34671/SCH.BSR.2020.0402.0010


Authors

RUS: Пиковец Наталия Викторовна-Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины,ENG: Pikovets Nataliia Victorovna-Uman State Pedagogical University named Pavlo Tychyna,UKR: Піковець Наталія Вікторівна-Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини,


Titles

ENG THE RESULTS OF THE STUDY OF THE EMOTION-REGULATORY COMPONENT OF THE TEACHER’S MENTAL HEALTH

RUS РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-РЕГУЛЯЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ

UKR РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО-РЕГУЛЯТИВНОГО КОМПОНЕНТУ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ОСОБИСТОСТІ ПЕДАГОГА


Annotations

ENG In the conditions of the crisis in the political, economic and especially spiritual spheres, there is an urgent need to formulate a positive strategy for the educational process at the educational establishment. There is a considerable interest and increased attention to the study of the psychological features of the teachers’ professional life, to the identification of criteria for their mental health, and to the study of stress factors and specific factors of the professional activities, which negatively affect the teacher’s professional and personal development. An important factor of the effectiveness of the professional activities is the impact of the complicated work on the individual’s mental health. The urgent problem is searching for the pedagogical workers’ mental health factors, ensuring their professional longevity by means of carrying out the purposeful organized psychological work with them. Solving the problem of preserving and optimizing mental health, preventing and correcting professional destructions and developing the educator’s potential requires an integrated approach. The organization of the psychological support within the educational institution can provide such an approach. First of all, the task of the psychological support is the actualization of a person’s self-development, his/her strive for personal and professional perfection. Then, the psychological support is intended not only to provide timely assistance and support, but also to teach the individual to overcome difficulties in the course of the professional development, to take up the profession consciously and responsibly, to help them become real subjects of their professional life. A necessary component of the measures of the psychological support of teachers’ professional activity is a psychocorrectional program, which is implemented in the form of the psychological training. The results of the program are: the formation of the responsibility for their own thoughts, experiencing emotions; actions which will help maintain and optimize mental health; the enhancement of the professional self-esteem that would allow you to feel satisfied with your professional activities; mastering the skills of taking care of oneself in tense and stressful situations as a condition for preventing/overcoming mental burnout; the development of professionally important qualities of the teacher: emotional balance, positive views on life, flexibility in relationships; the development of planning and time management skills.

RUS В условиях кризиса в политической, экономической и, особенно, духовной сферах насущной становится потребность в формировании положительной стратегии образовательного процесса в учреждении образования. Сегодня наблюдается значительный интерес и усиленное внимание к изучению психологических особенностей протекания профессиональной жизнедеятельности педагогов, выявления критериев их психического здоровья, исследование стресс-факторов, специфических факторов профессиональной деятельности, которые отрицательно влияют на профессиональное и личностное развитие педагога. Важным фактором эффективности профессиональной деятельности становится влияние работы, имеющей сложный характер, на психическое здоровье личности. Актуальной становится проблема поиска факторов психического здоровья педагогических работников, обеспечение их профессионального долголетия через проведение с ними организованной психологической работы. Решение задачи сохранения и оптимизации психического здоровья, профилактика и коррекция профессиональных деструкций, развитие потенциала педагога требует комплексного подхода. Именно организация психологического сопровождения в стенах образовательного учреждения способна обеспечить такой подход. Задание психологического сопровождения - это, прежде всего, актуализация саморазвития человека, его стремления к личностному и профессиональному совершенствованию. Психологическое сопровождение призвано не только обеспечивать своевременную помощь и поддержку, но и научить личность самостоятельно преодолевать трудности на профессиональном пути, сознательно и ответственно относиться к своей профессии, помочь стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни. Необходимым компонентом мер психологического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя есть психокоррекционная программа, которая реализуется в форме психокоррекционного тренинга. Как результат проведения тренинга: сформированность ответственности за свои мысли, проживание эмоций, действия, которые будут способствовать сохранению и оптимизации психического здоровья; повышение профессиональной самооценки, дающей возможность ощутить чувство удовлетворенности собой, своей профессиональной деятельностью; овладение навыками заботы о себе в напряженных и стрессовых ситуациях как условия предупреждения/преодоления психического выгорания; развитие профессионально значимых качеств педагога: эмоциональной уравновешенности, положительного взгляда на жизнь, гибкости во взаимоотношениях; сформированность навыков планирования и самоорганизации личного и профессионального времени.

UKR В умовах кризи у політичній, економічній і, особливо, духовній сферах нагальною постає потреба у формуванні позитивної стратегії освітнього процесу у закладі освіти. Спостерігається значний інтерес та посилена увага до вивчення психологічних особливостей протікання професійної життєдіяльності педагогів, виявлення критеріїв їхнього психічного здоров’я, дослідження стрес-факторів, специфічних чинників професійної діяльності, що негативно впливають на професійний та особистісний розвиток педагога. Важливим фактором ефективності професійної діяльності є вплив роботи, що має складний характер, на психічне здоров’я особистості. Актуальною постає проблема пошуку чинників психічного здоров’я педагогічних працівників, забезпечення їхнього професійного довголіття шляхом проведення з ними цілеспрямованої організованої психологічної роботи. Вирішення завдання збереження й оптимізації психічного здоров’я, профілактика і корекція професійних деструкцій та розвиток потенціалу педагога потребує комплексного підходу. Саме організація психологічного супроводу у стінах освітнього закладу здатна забезпечити такий підхід. Завдання психологічного супроводу - це, перш за все, актуалізація саморозвитку людини, її прагнення до особистісного та професійного вдосконалення. Психологічний супровід покликаний не тільки надавати своєчасну допомогу і підтримку, а й навчити особистість самостійно долати труднощі на шляху професійного становлення, усвідомлено і відповідально ставитися до професії, допомогти їм стати повноцінними суб’єктами свого професійного життя. Необхідним компонентом заходів психологічного супроводу професійної діяльності педагогів є психокорекційна програма, що реалізується у формі психологічного тренінгу. Результатом проведення програми є: сформованість відповідальності за власні думки, проживання емоцій; дії, що сприятимуть збереженню і оптимізації психічного здоров’я; підвищення професійної самооцінки, що дала б змогу відчути задоволеність собою, своєю професійною діяльністю; оволодіння навичками піклування про себе у напружених та стресових ситуаціях як умови попередження/подолання психічного вигоряння; розвиток професійно значущих якостей педагога: емоційної врівноваженості, позитивного погляду на життя, гнучкості у взаєминах; сформованість навичок планування і самоорганізації особистого та професійного часу.


Full article text
10-Pikovets.pdf