Description of the article

Date of publication

28.05.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Хуманитарни Балкански изследвания, № 2(8) 28.05.2020


DOI

10.34671/SCH.HBR.2020.0402.0001


Authors

RUS: Кекош Марьяна Любомировна-Дрогобычский государственный педагогический университет имени Ивана Франко,ENG: Kekosh Mariana Liubomyrivna-Ivan Franko Drohobych State Pedagogical University,UKR: Кекош Мар’яна Любомирівна-Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка,


Titles

ENG THE IMPORTANCE OF PEDAGOGICAL COMMUNICATION IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING BY CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

RUS ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

UKR ЗНАЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМУНІКАЦІЇ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ


Annotations

ENG The article investigates the role of pedagogical communication in inclusive education. The basic principles of inclusive education are analyzed. The advantages of communicative interaction of teachers, assistants, psychologists, parents and students in an inclusive class are determined. Various methods of communicative interaction between all participants of the educational process are offered. The importance of teaching foreign languages to children with special educational needs to achieve greater social integrity, for personal development, access to information, employment, mobility, social interaction, cultural enrichment, development of intercultural awareness is proved. The process of learning a foreign language as an effective tool for intellectual, personal and professional development of a child with special needs is characterized, which contributes to the successful integration into society. The reasons for obstacles and barriers to learning and full participation of each child in the educational process are given. The peculiarities of teaching foreign languages to children with special educational needs, which ensure successful learning of schoolchildren, are outlined. The main ways to improve the teaching of foreign languages to children with special educational needs are considered: individualization and differentiation of education, adaptation of educational courses, use of information technologies, play activities. The important role of formation of inclusive competence of a foreign language teacher is determined. The positive influence of the friendly atmosphere in the class on the acquisition of a foreign language by pupils with special educational needs is highlighted. The importance of using a multisensory approach in teaching foreign languages in an inclusive class is proved. Recommendations for successful implementation of inclusive education are offered. The main activity of a foreign language teacher in an inclusive class is highlighted: organization of a special communicative educational environment.

RUS В статье исследована роль педагогической коммуникации в инклюзивном образовании. Проанализированы основные принципы инклюзивного обучения. Определены преимущества коммуникативного взаимодействия учителя, ассистента, психолога, родителей и учащихся в инклюзивном классе. Предложены различные методы коммуникативного взаимодействия между всеми участниками учебного процесса. Доказана важность обучения иностранным языкам детей с особыми образовательными потребностями для достижения большей социальной целостности, для личного развития, доступа к информации, занятости, мобильности, социального взаимодействия, культурного обогащения, развития межкультурной осведомленности. Охарактеризован процесс изучения иностранного языка как эффективного инструмента для интеллектуального, личностного и профессионального развития ребенка с особыми потребностями, которая способствует успешной интеграции в жизнь общества. Приведены причины препятствий и барьеров на пути к обучению и полноценного участия каждого ребенка в образовательном процессе. Определены особенности преподавания иностранных языков детям с особыми образовательными потребностями, которые обеспечивают успешное обучение школьников. Рассмотрены основные способы усовершенствования преподавания иностранных языков детям с особыми образовательными потребностями: индивидуализация и дифференциация обучения, адаптация учебных курсов, использование информационных технологий, игровая деятельность. Определена важная роль формирования инклюзивной компетентности учителя иностранных языков. Освещены положительное влияние доброжелательной атмосферы в классе на усвоение иностранного языка учащимися с особыми образовательными потребностями. Доказана важность использования мультисенсорного подхода в обучении иностранным языкам в инклюзивном классе. Предложены рекомендации для успешной реализации инклюзивного обучения. Выделено основное направление деятельности учителя иностранного языка в инклюзивном классе: создание специальной коммуникативной образовательной среды.

UKR У статті досліджено роль педагогічної комунікації в інклюзивній освіті. Проаналізовано основні принципи інклюзивного навчання. Визначено переваги комунікативної взаємодії вчителя, асистента, психолога, батьків та учнів у інклюзивному класі. Запропоновано різні методи комунікативної взаємодії між усіма учасниками навчального процесу. Доведено важливість навчання іноземних мов дітей з особливими освітніми потребами для досягнення більшої соціальної цілісності, для особистого розвитку, доступу до інформації, зайнятості, мобільності, соціальної взаємодії, культурного збагачення, розвитку міжкультурної обізнаності. Охарактеризовано процес вивчення іноземної мови як ефективного інструменту для інтелектуального, особистісного та професійного розвитку дитини з особливими потребами, яка сприяє успішній інтеграції в життя суспільства. Наведено причини перешкод та бар’єрів на шляху до навчання й повноцінної участі кожної дитини в освітньому процесі. Окреслено особливості викладання іноземних мов дітям з особливими освітніми потребами, які забезпечують успішне навчання школярів. Розглянуто головні способи удосконалення викладання іноземних мов дітям з особливими освітніми потребами: індивідуалізація та диференціація навчання, адаптація навчальних курсів, використання інформаційних технологій, ігрова діяльність. Визначено важливу роль формування інклюзивної компетентності вчителя іноземних мов. Висвітлено позитивний вплив доброзичливої атмосфери у класі на засвоєння іноземної мови учнями з особливими освітніми потребами. Доведено важливість використання мультисенсорного підходу в навчанні іноземних мов у інклюзивному класі. Запропоновано рекомендації для успішної реалізації інклюзивного навчання. Виділено основний напрямок діяльності вчителя іноземної мови в інклюзивному класі: створення спеціального комунікативного освітнього середовища.


Full article text
01-Kekosh.pdf