Description of the article

Date of publication

29.02.2020


Publisher name

Научен Хронограф


journal name

Научен вектор на Балканите, № 1(7) 29.02.2020


DOI

10.34671/SCH.SVB.2020.0401.0011


Authors

RUS: Прусак Владимир Федорович-Национальный лесотехнический университет Украины,ENG: Prusak Volodymyr Fedorovych-National Forestry University of Ukraine,UKR: Прусак Володимир Федорович-Національний лісотехнічний університет України,


Titles

ENG CONCEPTUAL FRAMEWORK OF MODELLING CONTINUOUS ECOLOGICAL TRAINING OF FUTURE DESIGNERS

UKR КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ МОДЕЛЮВАННЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ЕКОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ

RUS КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ НЕПРЕРЫВНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ


Annotations

ENG Pedagogical studies of design education today are extremely topical, but insufficiently covered by scientists. This is especially true about the ecologization of education and the introduction of an environmental component into the educational process of training future designers. Therefore, the purpose of our study is to determine the conceptual framework for modelling the continuous ecological training of future designers. The developed author’s concept of continuous ecological training of future designers is applied in domestic higher educational institutions, first of all in National Forestry University of Ukraine. The advantage of this conception is the use of different methodological bases which are the basis for its construction: unity of systemic, synergistic, technological, activity, ergonomic, environmental, personal approaches. Three stages of the formation of continuous ecological preparation of a future designers are singled out in the article: constituent; fundamental; professional. The first stage concerns pre-school, school and extra-curricular education. The second stage is basic and specialized ecological training in higher educational institutions. The third stage is postgraduate advanced training, postgraduate and doctoral studies. The ways of realization of the concept of design education development are outlined. The key ideas of the conception are reflected in the organization of a structural and functional model of the pedagogical system of continuous ecological training of future designers. The model contains all the basic structural elements of continuous ecological training, shows their interconnections and is based on certain basic principles: cyclicity and energy conservation; conformity to natural analogues; return; application of the concept of Feng Shui; the relationship of ecological design with ethnic customs. The essence of the model is the transition to the problematic structuring of environmental and professional knowledge, which allows you to prepare the student for the effective performance of professional tasks. The presented results of the experiment show that the interconnection of ecological disciplines with professional ones contributes to the success of future designers.

UKR Педагогічні дослідження дизайн-освіти сьогодні - вкрай актуальні, втім недостатньо висвітлені науковцями. Особливо це стосується екологізації освіти та впровадження екологічної складової в освітній процес підготовки майбутніх дизайнерів. Тож мета нашого дослідження полягає у визначенні концептуальних основ моделювання неперервної екологічної підготовки майбутніх дизайнерів. Розроблену авторську концепцію неперервної екологічної підготовки майбутніх дизайнерів застосовують у вітчизняних закладах вищої освіти, передусім у Національному лісотехнічному університеті України. Перевага зазначеної концепції - використання різних методологічних засад, покладених в основу її побудови: єдність системного, синергетичного, технологічного, діяльнісного, ергономічного, середовищного, особистісного підходів. У статті виокремлено три етапи формування неперервної екологічної підготовки майбутніх дизайнерів: установчий; основоположний; фаховий. Перший стосується дошкільного, шкільного та позашкільного виховання й навчання. Другий - базова та спеціалізована екологічна підготовка у закладах вищої освіти. Третій - післядипломне підвищення кваліфікації, аспірантура та докторантура. Окреслено шляхи реалізації концепції розвитку дизайн-освіти. Відображенням ключових ідеї концепції стала організація структурно-функціональної моделі педагогічної системи неперервної екологічної підготовки майбутніх дизайнерів. Модель містить усі основні структурні елементи неперервної екологічної підготовки, показує їх взаємозв’язки та ґрунтується на певних базових принципах: циклічності та енергозбереження; відповідності до природних аналогів; повернення; застосування концепції фен-шуй; взаємозв’язку екологічного дизайну з етнозвичаями. Сутність моделі полягає в переході до проблемного структурування екологічних та професійних знань, а це дає змогу підготувати студента до ефективного виконання фахових завдань. Наведено результати проведеного експерименту, які доводять, що взаємозв’язок екологічних дисциплін із фаховими сприяє поліпшенню успішності майбутніх дизайнерів.

RUS Педагогические исследования дизайн-образования сегодня - исключительно актуальны, однако недостаточно освещены исследователями. Особенно это касается экологизации образования и внедрения экологической составляющей в образовательный процесс подготовки будущих дизайнеров. Исходя из этого цель нашего исследования заключается в определении концептуальных основ моделирования непрерывной экологической подготовки будущих дизайнеров. Разработанную авторскую концепцию непрерывной экологической подготовки будущих дизайнеров применяют в отечественных заведениях высшего образования, прежде всего в Национальном лесотехническом университете Украины. Преимущество данной концепции - применение разных методологических начал, положенных в основу ее построения: единство системного, синергетического, технологического, деятельного, эргономического, средового, личностного подходов. В статье выделено три этапа формирования непрерывной экологической подготовки будущих дизайнеров: установительный; основоположный; профессиональный. Первый касается дошкольного, школьного и внешкольного воспитания и обучения. Второй - базовая и специализированная экологическая подготовка в заведениях высшего образования. Третий - последипломное повышение квалификации, аспирантура и докторантура. Очерчено пути реализации концепции развития дизайн-образование. Отображением ключевых идей концепции стала организация структурно-функциональной модели педагогической системы непрерывной экологической подготовки будущих дизайнеров. Модель содержит все основные структурные элементы непрерывной экологической подготовки, показывает их взаимосвязи и базируется на определенных базовых принципах: цикличности и энергосбережения; соответствия природным аналогам; возвращения; применения концепции фэн-шуй; взаимосвязи экологического дизайна с этнотрадициями. Сущность модели состоит в переходе к проблемному структурированию экологических и профессиональных знаний, а это дает возможность подготовить студента к эффективному выполнению профессиональных заданий. Наведено результаты проведенного педагогического эксперимента, которые доводят, что взаимосвязь экологических дисциплин с профессиональными способствует улучшению успеваемости будущих дизайнеров.


Full article text
11-prusak.pdf