НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФОРМА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Дата публикации
30.05.2021
Издательство
Научен Хронограф
Наименование издания
Научен вектор на Балканите, № 2(12) 30.05.2021
DOI
10.34671/SCH.SVB.2021.0502.0003
Автор(ы)
РУДЕНКО Ирина Викторовна - Тольяттинский государственный университет
САРКИСОВА Ирина Владимировна - Тольяттинский государственный университет
Аннотация(ии)
Совершенствование профессиональной подготовки будущих педагогов - студентов вуза и молодых учителей связано с их успешной адаптацией в профессии. Авторы статьи связывают профессиональный рост молодых педагогов и их адаптацию в образовательной организации с наставничеством и рассматривают его как эффективную форму научно-методического сопровождения педагогических кадров. Цель статьи - определить основные тенденции, условия и формы развития наставничества в отечественной системе образования в сравнении с международным опытом. Методы исследования. Психолого-педагогический анализ отечественной и зарубежной литературы о роли роли наставничества в развитии молодых педагогов; экспериментальные методы основаны на опросе, анкетировании 147 молодых учителей (учителей начальных классов и учителей-предметников, стаж работы молодых специалистов от 1 до 3 лет, возраст от 19 до 30 лет) из 24 городских и сельских школ (основных и средних); 140 наставников (учителей с опытом работы от 10 до 52 лет и в возрасте от 33 до 73 лет). Результаты Анализ практик наставничества в Германии, Финляндии, Венгрии, Португалии, Черногории и др. позволил выявить, что на эффективность этой деятельности влияют: участие государства в разработке программ наставничества; наличие системы моральных стимулов, обеспечивающих наставническую деятельность; обучение наставников в системе дополнительного образования формам и методам сопровождения молодых педагогов; мониторинг и самооценка образовательных дефицитов и их восполнение в процессе взаимодействия в наставнической диаде; устойчивая внутренняя мотивация к наставнической деятельности. Переход в полноценной системе наставничества в образовательной организации возможен при соблюдении определенных условий и реализации этапов работы, представленных в статье. Полученные теоретические и эмпирические данные позволяют сформулировать условия, которые важно учитывать в процессе разработки региональных программ по наставничеству и работе с молодыми педагогами - выпускниками педагогических вузов. К ним относятся: определение субъектов системы наставничества и определением функций всей вертикали в рамках обозначенной деятельности; создание в каждой образовательной организации открытой образовательной среды, в которой есть место образовательным инициативам, образовательной активности как наставников, так и стажеров; разработка методов стимулирования наставнической деятельности в профессиональном сообществе. Заключение. Наставничество является эффективной формой научно-методического сопровождения профессионального развития молодых педагогов и создает ряд предпосылок для профессионального развития начинающего учителя и учителя-наставника. Добровольное партнерство выгодно как новоназначенному учителю, так и наставнику, которому в рамках работы с новым коллегой в школе предоставляется возможность осмыслить собственную педагогическую практику .
Полный текст статьи
| 3-RUDENKO.pdf |
|---|